幼儿是在日常生活与游戏中自学的，因而，幼儿文化教育没法逃避现实日常生活而进行。如何把小区、家中和幼儿园的資源合理地整合在一起，开发利用各种各样教学资源创设非常丰富多元化的课程内容，提高幼儿自学与发展趋势，是大家大大的思考的难题。

以“有卡汽车城”主题活动为例证，大家的做法是：推动父母参与课题研究，把非常丰富的社会发展和教学资源携带入幼儿园，另外超过校园内院墙，带领幼儿南北方社会发展，扩展幼儿的日常生活和自学室内空间。追随幼儿兴趣爱好，造成自我约束游戏主题活动“我在马路边”活动大力开展中，孩子们收集到许多 汽车小玩具，后林纳着贝贝开始玩起了买汽车的游戏，尽管游戏比较简单，却更拥有很多小孩来卖汽车。游戏共享资源阶段，后林和贝贝共享资源了买汽车的历经，一下子勾起了孩子们的兴趣爱好，第二天这儿就排着了很长的队伍。恰逢日照市展览中心举办“汽车展”，有的小孩随父母去参观考察，回来后兴高采烈地跟大伙儿共享资源：“看见了丰田汽车、奥迪车等许多知名品牌的汽车。

”“看见了有可爱的阿姨穿着花上长裙当车模,购车还能抽奖活动。”……汽车展话题讨论降低了孩子们对汽车的兴趣爱好，有的小孩带来了汽车儿童绘本，家长委员会也积极给幼儿园购买了许多 有关汽车的书本。

伴随着工作经验的非常丰富，买卖游戏更加有趣了。孩子们买来汽车后在教室里开来开去特别是在吵闹，老师积极推动：成年人买来汽车后还务必做什么？“务必悬架车牌，还得加油打气、洗车店，还能够去旅游、就餐……”孩子们开展了想像，老师推动孩子们协同争辩务必构建的游戏区后，以她们的兴趣爱好和社会经验为根据溶解了靓车精品店、高速服务区饭店、靓车俱乐部队等与主题风格涉及到的新地区，将班集体打导致了“有卡汽车城”。

老师一改成传统式做法，不回头将游戏赠给孩子们，期待她们参与游戏自然环境的设计方案、原材料的收集与装饰设计。根据幼儿兴趣爱好的游戏更为能造成幼儿的积极研究和自我约束自学。“有卡汽车城”小小区的创立，源于老师能瞩目幼儿话题讨论，紧抱追随幼儿的兴趣爱好，灵巧猎捕有使用价值的信息内容并派长出有研究主题活动，合乎了幼儿游戏和研究的市场的需求，它是启动偏向生活课程内容的重要。

老师也的确撤到了背后，从地区的规划者更改为幼儿游戏的跟随者。感受社会发展，非常丰富幼儿游戏工作经验针对怎样营销汽车，孩子们特别是在想到的确的汽车展销会店去想起，父母联络了汽车汽车4S店，因此孩子们带著统计表和“小问号”特意感受和当场调研。本来，这里有许多工作员，有营销汽车的，有检修维修汽车的，也有试乘试驾的……孩子们掌握到汽车市场销售的全过程，欣赏了怎样维修汽车，了解了汽车构造。

沫涵母亲曾在汽车4S店工作中过，她带来一堂栩栩如生的市场销售课，学习培训了礼仪知识及其卖新车步骤等。带著浓浓的工作经验回园后，孩子们对每个地区再一次升級改造：设定了宣传策划营销部、试乘试驾区、顾客服务区等。宣传策划营销部部门管理制做宣传海报图片，给汽车定价，大力开展宣传广告主题活动；试乘试驾区制做了各有不同材料和倾斜度的斜坡可供试乘试驾，感受各有不同地面的滑动摩擦力，还资金投入了吹气检查汽车可供大伙儿感受。

孩子们在游戏中遇到一系列难题：受欢迎工作中备受亲睐，经常会出现争夺人物角色状况；笑话段子的汽车就几台，别的的卖不掉，这些。她们根据自我反思汇总，商谈了游戏标准，制做了各职位工作牌，选择人物角色执证上岗，促使游戏主题活动秩序井然。

父母和社会发展有着非常丰富的教学资源，要充份整合資源来为幼儿和课程内容服务项目，让幼儿根据多种渠道、多感官，去感观感受社会发展，提高幼儿在日常生活中自学，拓张游戏主题活动往更高层次人才发展趋势。引入教学活动，推动幼儿深层自学孩子们寻找一些汽车快速就玩坏了，而且笑话段子的车一会儿就卖光了，在争辩中，她们规定制做各种各样汽车，因此开设了“汽车生产技术部”。最开始，她们设计方案的汽车造型设计比较简单，仅仅一个纸箱可当车轱辘。为扩展她们的想像力，老师积极大力开展了“小轿车发烧友”教学活动，唤起幼儿的工作经验，勾起幼儿研究兴趣爱好。

孩子们借此机会了解了各种各样汽车，了解了其构造和作用，并制作了旅居房车、货车、风力汽车和各种各样将来的汽车，充份感受了制做的感受。欣赏国庆大阅兵时，孩子们又反感上各种各样军事装备和军用装备，老师积极携带孩子们欣赏了《大国重器》，勾起了她们的爱国精神和制做兴趣爱好，班里一下子变成了军工用汽车的全球。举行消防演练主题活动时，在消防中队工作中的姥姥爸把消防车救火出去了，一辆辆消防车救火也被孩子们建一起了。游戏中的疑虑和务必是幼儿深层自学没用的起点。

老师架起游戏与课堂教学的公路桥梁，帮助幼儿拓展自学室内空间，另外幼儿仔细观察、庞加莱、调研、采访、研究、感受等自学方法，将出示的工作经验入迁到游戏中，推动了幼儿的深层自学。带到文化教育內容，非常丰富游戏发展趋势使用价值涵涵带来了父亲的驾驶证，驾驶证是指哪儿来的？孩子们争吵不休：“是指强力市区卖的”“是交警队大伯放的”“是购车送过来的”……她们回家了采访了父母，后用美术绘画方式息息相关出去和大伙儿共享资源，本来是务必考試的，考试通过才可以得到 驾驶证。

老师把孩子们的调研信息内容鉴别出了“考驾照流程报表”，大伙儿也都十分要想有一个自身的驾驶证，就是这样，“靓车管理中心”开业啦。这时，老师又精巧地将文化教育內容带到在其中，设计方案了“我要学驾照”申请表格，务必所绘制有肖像画，写成上名字或学籍号、年纪，填完后，再作检查身体，再作技能考试，最终路考。检查身体中，编码序列、色调、图型等科技知识自然界带到视力测试表，加强了游戏的挑战性。结合多行业自学的“有卡汽车城”主题风格研究主题活动逐渐非常丰富。

这一全过程充分证明，老师仅有追随幼儿兴趣爱好，善于识别课程内容使用价值，不断加强身旁的資源，让父母沦落文化教育的同盟军，让社会发展为幼儿获得偏向生活的文化教育自然环境和非常丰富的社会发展感受，才可以合理地抵制幼儿的积极研究和自我约束自学，让幼儿获得栩栩如生而富有实际意义的发展趋势。

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